News . Best Practices Δημιουργία & χρήση χαρτών για επίλυση προβλημάτων: ανοιχτό σχολείο με ανοιχτό σενάριο στην Ελλάδα (Καλή Πρακτική – Ελλάδα)

CARE-KNOW-DO: Το σενάριο ακολουθεί τη δομή του Connect: CARE-KNOW-DO και τη μεθοδολογία της συμμετοχικής επιστήμης. Μαθητές & δάσκαλοι συμμετέχουν σε όλα τα στάδια, επιστήμονες & γονείς στα στάδια «Care» και «Do», τοπικές αρχές σε επίπεδο «Do». Ο ρόλος του επιστήμονα (Πανεπιστήμιο Αιγαίου, τμήμα Γεωγραφίας) ήταν αρκετά κρίσιμος καθώς στο πρώτο επίπεδο της «Φροντίδας» έδωσε πρωτοβουλίες στους φοιτητές προκειμένου να ξεκινήσουν τη διαδικασία δημιουργίας του ψηφιακού τους χάρτη και στο τρίτο επίπεδο « Do» όπου βοήθησε τους μαθητές στο πώς να παρουσιάσουν τα αποτελέσματά τους, πώς να κάνουν προτάσεις, να συζητήσουν συνολικά τις έρευνες των μαθητών και να απαντήσουν σε οποιαδήποτε ερώτηση μαθητή σχετικά με αυτή τη δημιουργία χάρτη. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να υποστηρίζει τους μαθητές σε όλα τα στάδια και να τους παρακινεί για την προσωπική τους ανάπτυξη, για περαιτέρω διερεύνηση, να τους ενθαρρύνει για χωρική σκέψη κ.λπ. Ο ρόλος των γονέων είναι να επικοινωνούν, να συμμετέχουν, να βοηθούν και να βοηθούν τους μαθητές με τις ερωτήσεις τους/ δράσεις καθώς έχουν ενεργό ρόλο κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας. 

Αποτελέσματα: Το αποτέλεσμα αυτού του σεναρίου ήταν μια ποικιλία χωρικών ερωτήσεων των μαθητών που προωθούνται στην τοπική κοινότητα για περαιτέρω ενέργειες και διερεύνηση. Για παράδειγμα: περιβαλλοντική ρύπανση, ζητήματα προσβασιμότητας και εγγύτητας, προώθηση τοπικών τόπων που δεν είναι ακόμη γνωστά, κακή κατάσταση δρόμων/κτηρίων, έλλειψη χωρικών αλληλεπιδράσεων, έλλειψη βασικής υποδομής κ.λπ. Ο αρχικός περιορισμός αυτού του σεναρίου ήταν η απροθυμία συμμετοχής ως φοιτητές /Οι γονείς τους δεν έχουν αντιμετωπίσει κάτι παρόμοιο στο παρελθόν. Μετά την ολοκλήρωση αυτού του σεναρίου όλοι οι φοιτητές ζήτησαν να έχουν παρόμοια έργα για δράση σε άλλα πεδία σπουδών. 

Ευρήματα: Ένα άλλο πλεονέκτημα αυτού του σεναρίου ήταν ότι έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια της πανδημίας καθώς όλοι οι μαθητές ήταν online και μπορούσαν να συμμετάσχουν σε συναντήσεις επιστημόνων. Ο επιστήμονας κέντρισε το ενδιαφέρον του μαθητή και φυσικά διεύρυνε τις γνώσεις για τη χαρτογραφία και τη χρήση των χαρτών στην καθημερινή ζωή. Η ολοκλήρωση και των δύο εργαστηρίων χαρτογραφίας οδήγησε τους μαθητές στην εργασία σε ομάδες, στην επίλυση προβλημάτων, στη χωρική σκέψη, να είναι πιο γνώστες της τεχνολογίας και γενικά να ενθαρρύνουν τους μαθητές για βελτίωση. Συνολικά, υπήρξε μεγάλη συνεργασία μεταξύ όλων και η υλοποίηση του σεναρίου ήταν προς όφελος όλων των συμμετεχόντων.