CARE: Resursele educaționale deschise sunt o parte necesară a procesului educațional, contribuind în continuare la învățarea centrată pe elev, la accesul, promovarea și utilizarea conținutului online. 

KNOW: CONNECT a oferit oportunități pentru o abordare cross-curriculară și interdisciplinară, iar elevii și-au consolidat și aplicat cunoștințele de ecologie, biologie, TIC, într-un context mai larg prin realizarea de materiale informative: pliante, afișe, postere, calendare etc. 

DO: Elevii și-au stabilit și aplicat cunoștințele despre relațiile trofice, dezvoltând abilitățile digitale și tehnologie, și au prezentat rezultatele folosind diferite metode de comunicare. 

Rezultatele școlarizării deschise: Informațiile utile și accesibile pentru elevi au sporit încrederea acestora în capacitatea lor de a face față sarcinilor în mod eficient și de a depăși dificultățile. Acțiunile științifice au contribuit la o atitudine responsabilă din partea elevilor, la formarea unor abilități de cercetare și investigare în domeniul științelor. 

Rezultatele elevilor: Elevii au lucrat în echipe și au realizat mai multe produse (pliante, afișe, postere, bannere, calendare), pe care le-au prezentat în cadrul unei activități la care au participat trei experți de la Universitatea Valahia din Târgoviște. 

CARE: Resursele au fost foarte utile, deoarece au motivat profesorul să regândească lecția și să sporească contribuția elevilor în procesul de învățare. Lecția STEM devine motivantă nu numai pentru profesor, ci și pentru elevi, dezvoltând capacitatea elevilor de a colabora cu ceilalți atunci când abordează o problemă și formulează soluții. 

KNOW: Activitățile au permis adoptarea unei abordări moderne, transdisciplinară, transformând astfel sala de clasă într-un mediu de învățare creativ în care elevii au învățat noi modalități de rezolvare a problemelor, au dobândit acele competențe vizate de curriculum, au creat și au folosit instrumente într-un mod inovator. Știința și tehnologia fac parte din viața noastră și este important să le folosim într-un mod care să aducă valoare adăugată. 

DO: Elevii au fost cu adevărat implicați în noile activități propuse de noul tip de lecție, iar prin observare directă s-a evidențiat dorința elevilor de a participa la un număr mai mare de lecții concepute pe noua structură, deaorece s-au simțit atrași de noile posibilități de învățare/exprimare. Provocările și oportunitățile create de pandemia COVID-19, au dus la utilizarea fără precedent a tehnologiei digitale în această perioadă. Chiar dacă la început elevii s-au întrebat “Pot să fac asta?”, “Voi fi capabil să o fac bine?”, “Cum pot să o fac mai bine? “, libertatea de a experimenta, accesibilitatea platformei, ușurința de utilizare și implicarea lor au dus la un feedback pozitiv. 

Rezultatele școlarizării deschise: Resursele educaționale deschise sunt utile pentru a concepe o lecție modernă, interactivă, care implică regândirea lecției clasice. Utilizarea RED urmărește / a urmărit creșterea motivației elevilor, adaptând demersul instructiv-educativ în maniera unei lecții moderne, interactive. 

Rezultatele elevilor: Prin intermediul resurselor CONNECT, lecția a devenit cross-curriculară, urmând modelul STEM. Elevii și-au îmbunătățit competențele TIC, utilizând diferite platforme (PREZI, ANIMOTO; MIND MAP) pentru a documenta și prezenta diferite studii de caz. 

CARE: A fost creat un curs pe platforma Google Classroom pentru a facilita interacțiunea profesor-elev, elev-elev, elev-elev, profesor-elev-părinți. Cursul se numește “Conectați la știință”. Au fost prezentate materialele suport oferite în cadrul proiectului. Alegerea speciilor reprezentative pentru studiu s-a făcut pe baza unui chestionar de tip Google Forms. În urma analizei chestionarului, specia aleasă de elevi a fost râsul. 

KNOW: Activitățile propuse în cadrul proiectului au fost în corelație cu competențele specifice disciplinei Biologie și contribuie la formarea profilului absolventului de liceu. Din acest punct de vedere, activitățile au dezvoltat la elevi capacitatea de a: 

– rezolva probleme și situații problematice din viața de zi cu zi; 

– conceperea și realizarea unei abordări investigative pentru a testa o ipoteză de lucru; 

– prelucra și reprezenta grafic, și să interpreteze datele și dovezile experimentale; 

– imagina și realiza unele produse utile pentru activitățile curente; 

– manifesta interes pentru un stil de viață sănătos și pentru păstrarea mediului înconjurător curat. 

DO: Elevii au participat în mod activ la toate activitățile propuse și au manifestat interes și entuziasm. Au lucrat în echipă și au finalizat cu succes activitățile propuse. Printre activitățile desfășurate se numără:  

– activități de educație fizică; 

-citirea de texte din atlase, reviste etc. pentru a extrage informații, a rezuma sau a face o schiță logică a conținutului; 

– vizionarea de filme cu diferite ecosisteme / medii de viață pentru a observa caracteristicile acestei specii; 

– completarea de fișe de lucru și fișe de observație pe baza informațiilor din diverse surse; 

– reprezentarea grafică a rețelelor trofice și a rețelelor trofice în care este inclusă specia de interes; 

– analiza situațiilor problematice utilizând modele grafice (de exemplu, identificarea consecințelor dispariției unei specii dintr-o rețea trofică/introducerii unei noi specii asupra celorlalte organisme vii din rețeaua trofică). 

Rezultatele școlarizării deschise: La activitățile proiectului au participat elevi interesați de studiu, elevi cărora le place știința și, prin urmare, activitățile proiectului nu au fost stresante. În prima etapă a proiectului, elevii au fost mulțumiți de activitățile desfășurate, nu și-au manifestat nemulțumiri, dimpotrivă, au așteptat cu nerăbdare noi teme de discuție care să îi orienteze în activitățile de cercetare și investigare. 

Rezultatele elevilor: Elevii s-au adaptat pe parcurs la activitățile proiectului. Au lucrat în echipă și s-au ajutat reciproc, cooperând cu succes în cadrul grupului. Au realizat materiale promoționale pentru speciile de interes – pliant.  

CARE: La început a fost dificil să le stârnim interesul, dar cu răbdare, încet-încet, lucrurile au început să se aranjeze. Bineînțeles, a existat și o competiție între echipe, cine putea face cea mai reușită pledoarie pentru introducerea unei specii, cine făcea cea mai bună campanie etc. 

KNOW: Cele mai importante relații care se stabilesc între viețuitoarele dintr-o biocenoză sunt relațiile de hrănire, numite și relații trofice. Elevii au reușit să evidențieze lanțurile trofice în diferite scenarii posibile, în funcție de speciile propuse pentru renaturalizare. Aplicațiile de acest gen s-au pliat foarte bine în programele respective de biologie și ecologie. 

DO: Elevii au lucrat în echipe și au încercat să documenteze și să analizeze dovezile furnizate de cercetători pentru a susține diferite afirmații. Rezultatele au fost prezentate în cadrul unei activități la care au participat trei experți de la Universitatea Valahia din Târgoviște. 

Rezultatele școlarizării deschise: Resursele educaționale deschise au fost un sprijin pentru profesori, deoarece au urmărit competențele din curriculum la mai multe discipline: biologie, ecologie, conservarea biodiversității. Majoritatea activităților desfășurate au folosit resurse educaționale deschise deoarece au fost ușor de utilizat, am avut acces liber și au fost într-un format accesibil. 

Rezultatele elevilor: Elevii au realizat diverse produse în urma acestui proiect, cum ar fi afișe, postere pentru promovarea speciilor de animale, un poster și un calendar pentru anul 2022 cu specia canis lupus. Ei au lucrat în echipe și au încercat să documenteze și să analizeze dovezile furnizate de cercetători pentru a susține diferite afirmații. 

CARE: În cadrul activităților, au fost urmați pașii conform ghidului profesorului, iar elevii au fost implicați în problematica socio-științifică: Ce animal ar trebui să selectăm pentru a reveni în România pentru renaturalizare? Activitățile au fost atractive, captivante pentru elevi, am discutat fiecare temă propusă în ghid. 

KNOW: Elevii au învățat despre următoarele teme din programa școlară: renaturalizarea lupului, râsului, cerbului – lanțuri trofice, relații trofice în ecosistemele terestre (Biologie, clasa a V-a).   Activitățile principale care au condus la atingerea obiectivelor de învățare conform curriculumului, au vizat lanțurile trofice, rețelele trofice, relațiile trofice în ecosistemele terestre. 

DO: Elevii au rezolvat temele pentru acasă, activitate în care și-au implicat și familiile, au realizat rapoarte, pliante, fișe de evidență a animalelor propuse pentru renaturalizare. 

Rezultatele școlarizării deschise: Rezultatele au fost prezentate în cadrul unei lecții demonstrative cu participarea a trei experți în cercetare de la Universitatea Valahia din Târgoviște. 

Rezultatele elevilor: Elevii au învățat prin înțelegere și aplicare, stimulând interesul pentru cunoaștere, dezvoltând abilitățile de comunicare, gândire și creativitate.