Îmi pasă: Elevii au fost implicați și interesați de o problemă din viața reală: în ce măsură mediul înconjurător contribuie la  dezvoltarea durabilă a omenirii prin plantarea pomilor de către elevi, fie din puieți, fie prin sâmburi.  Elevii care au participat la activități au fost de nivel gimnazial, cu vârsta între 11-14 ani.

Știu:  Elevii au folosit cunoștințe despre dezvoltarea durabilă, mediul înconjurător, resursele de hrană și mediul ambiental.  Competențele pe care elevii le-au exersat au fost:

– Analizarea impactului dezvoltării tehnologiilor asupra mediului şi societăţii 

– Formarea capacităţii de proiectare, executare, evaluare, utilizare şi valorificare a produselor

– Evaluarea resurselor personale şi formarea spiritului de iniţiativă şi antreprenoriat în planificarea carierei.

Realizez: La final, elevii au pregătit afișe și au plantat pomi în grădina școlii, au realizat activitățile atât în grupuri cât și individual, fiind susținuți de familii și membri ai comunității.

*Identificarea posibilităţilor de valorificare a produselor alimentare de origine minerală, vegetală şi animală 

*Analizarea legăturilor între activităţile de obţinere a produselor alimentare şi meseriile /profesiile specific

* Descrierea principalelor resurse necesare desfăşurării unor activităţi familiale de producţie şi consum

Constatări legate de abordarea Open Schooling:  Activitatea face parte din curriculum la decizia școlii. A fost utilă, relevantă, provocatoare, inovatoare și a contribuit la formarea competențelor mai sus vizate. Școlarizarea deschisă ar putea fi provocatoare pentru alți profesori deoarece contribuie la formarea spiritului civic și a dezvoltării durabile.

Rezultatele obținute de elevi: Elevii au fost interesați de acest tip de proiect, pentru că aduce plus valoare în dezvoltarea durabilă și protecția mediului. Au dovedit plăcere în derularea activităților practice și au format competențe social-morale în Open Schooling. Cel mai relevant comentariu al unui elev din clasa a VI-a a fost: ,,Lumea de dezvoltă din semințe și totul este posibil prin evoluția științei și grija lui Dumnezeu”.

Îmi pasă: Elevii au fost implicați, interesați sau preocupați de monitorizare a starii padurilor Aria Naturala Protejata – Padurea Plopeni si Padurea Glodeasa o problemă din viața reală starea de vegetatie a padurii, varsta arborilor, diametrul arborilor, inaltimea acestora.  Elevii care au participat la activități au fost  de 17-19 ani, clasele a XI-a si a XII-a, silvicultura si stiintele naturii.

Știu:  Elevii au folosit cunoștințe despre silvicultura, mediu, ecologie.  Competențele pe care elevii le-au exersat au fost capacitatea de a folosi instrumentele de masura, de a determina corect diametrele, inaltimile arborilor si aprecierea varstelor acestora, intrebarile elevilor au fost referitoare la compozitia padurii si la prezenta lemnului mort cazut la sol care nu a fost extras, intretinerea drumurilor forestiere, informatii si clarificari care au fost prezentate si explicate atat de cadrele didactice indrumatoare cat si de reprezentantii partenerilor , toate acestea regasindu-se in portofoliile individuale ale elevilor.  

Realizez: La final, elevii au pregătit afișe, campanie, infografic, clip video, interviuri. Ei au realizat prezentari PPT, portofolii  și  au fost susținuți de familii si reprezentantii partenerilor sus mentionati, fosti elevi ai colegiului .

Constatări legate de abordarea Open Schooling:  Activitatea a fost încadrată in C.D.L, în curriculum. A fost utilă, relevantă, provocatoare, inovatoare,interesanta si atragatoare, drept dovada fiind fotografiile atasate. Școlarizarea deschisă ar putea fi utilă pentru alți profesori deoarece are caracter inter si transdisciplinar –aplicatii practice, fise de lucru din lucrarea de obtinere a gradului didactic I a doamnei profesoare Ifrimu Iulia – Apprendre et developper le lexique du domaine forestier: approches didactiques en classe de FLE.

Rezultatele obținute de elevi: Elevii au fost curiosi, placut impresionati, atrasi de iesirile pe teren, a caror amintire le-a creat increderea ca vor deveni studenti ai facultatilor de silvicultura si biologie pe viitor. Ca exemplu, un elev a menționat: “este mult  mai usor de determinat inaltimea arborilor cu aparatele de ultima generatie -vertexurile  decat cu vechile dendrometre din dotarea scolii ” care este relevant și legat de realizările lor.

Îmi pasă: Elevii au fost implicați în  proiectarea  și dezvoltarea unui joc video care să promoveze  importanța competențelor digitale  pentru o problemă din viața reală. Creatorii jocului au avut ca obiectiv creșterea gradului de conștientizare al copiilor cu privire la utilitatea energiei solare și panourilor solare.  Elevii care au participat la activități au fost din toate clasele 9,10,11 și 12. Creatorii jocului au fost Hanc Ionuț Cristian – clasa 12 A și Bunea Nicolae – clasa 12 A. 

Știu:  Elevii au folosit cunoștințe despre utilizarea energiei verzi in explorarea planetelor.  Competențele pe care elevii le-au exersat au fost: luarea argumentată a unor decizii, lucrul în echipe pe teme multidisciplinare, programarea și implementarea aplicațiilor software.  

Realizez: La final, elevii au pregătit video-ul, pe care l-au prezentat în școala. Ei au realizat activitățile in echipe iar familiile lor s-au implicat în procurarea echipamentelor necesare construirii jocului și cu consultanță tehnică de utilizare a softurilor gratis de creare de jocuri.

Constatări legate de abordarea Open Schooling:  Activitatea poate fi încadrată în curriculum la orele de științe , geografie , fizică, chimie , biologie și mai puțin la orele de informatică, deoarece  curricula la informatică nu abordează subiectul creării de jocuri video.  Însă a fost foarte atractivă pentru elevi care au fost curioși de secretul construirii unui joc video. Școlarizarea deschisă ar putea fi viitorul educației pentru alți profesori deoarece ar empatiza cu elevii, motivându-i în crearea și utilizarea jocurilor video ca o metodă de dezvoltare creativă și digitală.

Rezultatele obținute de elevi: Elevul Hanc Ionuț Cristian, a reușit să obțină locul I, la faza regională Made for Europe și să prezinte jocul în UK și Grecia in cadrul proiectul Eramsus+ – Games Jam, care a avut ca temă crearea de jocuri video. Și pentru că în cadrul colegiul am înființat un excelent grup de robotică, din care fac parte si creatorii jocului, în urma vizitei comisarului european Ferreira, am fost invitați la sediul Băncii Mondiale și la Ministerul digitalizării, pentru a ne prezenta proiectele noastre. Acolo am putut vorbi cu Ion, asistentul AI al domnului Președinte. Am prezentat proiectul online la GUESS Indonezia și fizic la Festivalul de Științe Science on Stage!

Îmi pasă: Elevii au fost implicați activ în activitățile științifice și educaționale privind poluarea cu materiale plastice, o problemă din viața reală care are un impact semnificativ asupra calității vieții. Elevii care au participat la activități au fost de la clasele IX-XI,  cu vârste între 15-18 ani, în total fiind un număr de aproximativ 115 elevi participanți. 

Știu: Elevii au folosit cunoștințe despre plastic descoperite la disciplina chimie – fazele biodegradării materialelor plastice, compoziția chimică a plasticului, etapele de fabricare a plasticului biodegradabil, rezultatele obținute de cercetători privind perioada de descompunere a plasticului biodegradabil în natură etc. (descrieți subiectele științifice).  Competențele pe care elevii le-au exersat au fost: 

• Dezbateri de tip brainstorming; 
• Realizarea de proiecte individuale sau în echipă privind aspectele supuse cercetării; 

• Implicarea în activități de voluntariat și ecologizare; 
• Analizarea datelor statistice privind folosirea materialelor biodegradabile și descompunerea lor în natură;  
• Realizarea unor campanii de informarea privind riscurile Poluării Albe; 
• Explicarea simbolurilor de pe etichetele ambalajelor; 

Realizez: La final, elevii au pregătit afișe, postere, desene tematice, chestionare, campanie de informare proiecte de cercetare. Ei au realizat activitățile individual și în echipe fiind susținuți de familiile lor, dar și de voluntari din cadrul unor organizații nonguvernamentale (Asociația Mai mult Verde). 

Constatări legate de abordarea Open Schooling: Activitățile desfășurate pe parcursul implementării proiectului Connect au fost încadrate în curriculum. De asemenea, putem menționa faptul că materialele puse la dispoziție au fost utile în pregătirea și aplicarea lecțiilor cu elevii. Tema abordată în anul 2 a fost relevantă și inovatoare din punct de vedere științific și educațional,  fiind supusă în dezbatere la nivel global. Astfel, elevii au avut oportunitatea de a cunoaște și experimenta individual modalitățile prin care ei se pot implica în prevenirea și combaterea fenomenului poluării mediului înconjurător. Școlarizarea deschisă ar putea fi utilă și pentru alte cadre didactice deoarece ne putem axa pe transdisciplinaritate și se poate realiza un schimb de bune practici între profesorii care au implementat în anul 1 și 2 și profesorii care își doresc să ni se alăture. 

Rezultatele obținute de elevi: Elevii au fost entuziasmați să participe la activitățile de voluntariat  și ecologizare în cadrul cărora au putut observa, de exemplu, fazele biodegradării,  dar s-au conectat și cu natura, contribuind la protejarea mediului și la îmbunătățirea calității vieții.  

Elevii implicați și-au format competențele științifice de cercetare, participând activ la realizarea proiectelor și studiilor privind Poluarea Albă, putând aplica cunoștințele deprinse în urma parcurgerii materialelor suport. 

CARE: În această activitate au fost implicate familiile elevilor pentru a studia habitatul specific zonei subcarpatice din comuna Balcani, precum și specialiști silvici în colaborare cu Ocolul Silvic Moinești. 

KNOW: Conceptele legate de mediul geografic, biogeografie și poluare au fost în concordanță cu programa școlară. 

DO: Elevii nu au mai găsit științele dificile și greu de abordat, deoarece activitățile pe care le-au făcut au fost potrivite pentru abilitățile lor și au lucrat diferențiat pentru nevoile grupului. 

Rezultatele școlarizării deschise: Resursele CONNECT au fost folosite pentru a face paralele între speciile prezentate în materialele CONNECT și cele studiate de elevi.  

Rezultatele elevilor: Elevii au arătat dorința de a învăța lucruri noi, dar au aprofundat și cunoștințele deja dobândite anterior. De asemenea, au dobândit cunoștințe despre animalele studiate prin realizarea unor prezentări/proiecte practice despre acestea. 

CARE: La început a fost dificil să le stârnim interesul, dar cu răbdare, încet-încet, lucrurile au început să se aranjeze. Bineînțeles, a existat și o competiție între echipe, cine putea face cea mai reușită pledoarie pentru introducerea unei specii, cine făcea cea mai bună campanie etc. 

KNOW: Cele mai importante relații care se stabilesc între viețuitoarele dintr-o biocenoză sunt relațiile de hrănire, numite și relații trofice. Elevii au reușit să evidențieze lanțurile trofice în diferite scenarii posibile, în funcție de speciile propuse pentru renaturalizare. Aplicațiile de acest gen s-au pliat foarte bine în programele respective de biologie și ecologie. 

DO: Elevii au lucrat în echipe și au încercat să documenteze și să analizeze dovezile furnizate de cercetători pentru a susține diferite afirmații. Rezultatele au fost prezentate în cadrul unei activități la care au participat trei experți de la Universitatea Valahia din Târgoviște. 

Rezultatele școlarizării deschise: Resursele educaționale deschise au fost un sprijin pentru profesori, deoarece au urmărit competențele din curriculum la mai multe discipline: biologie, ecologie, conservarea biodiversității. Majoritatea activităților desfășurate au folosit resurse educaționale deschise deoarece au fost ușor de utilizat, am avut acces liber și au fost într-un format accesibil. 

Rezultatele elevilor: Elevii au realizat diverse produse în urma acestui proiect, cum ar fi afișe, postere pentru promovarea speciilor de animale, un poster și un calendar pentru anul 2022 cu specia canis lupus. Ei au lucrat în echipe și au încercat să documenteze și să analizeze dovezile furnizate de cercetători pentru a susține diferite afirmații.